LISTA DE INSCRITOS POR OFICINAS
OBS:
Como cada oficina tem no mínimo 6 vagas e no máximo 20, caso alguma oficina não complete o número mínimo de inscritos, os que optarão serão deslocados para outra oficina. E o mesmo princípio será aplicado quando o número máximo de inscritos alcance o preenchimento de 20 vagas em alguma oficina.
OFICINAS
OFICINA 1: vagas = 17
O MÉTODO BASEADO EM TAREFAS E SUA APLICABILIDADE NO CURSO DE EXTENSÃO PADLI
Estagiários:
Amanda Pereira de Araújo Marinho
Luiz Eduardo Santos da Silva
Esta oficina tem como objetivo inicial apresentar teoricamente o Método Baseado em Tarefas (WILLIYS, 1998; BRANDEN, 2006), também conhecido por TBLT (Task Based Language Teaching), cujo foco remete à possibilidade de tornar no aluno mais autônomo do processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, em nosso caso, a língua inglesa. Posteriormente, disponibilizaremos aos participantes a oportunidade de produzir e socializar uma sugestão de task.
OFICINA 2: vagas = 05
FINALLY I HAVE GRADUATED, BUT AM I PREPARED FOR DEALING WITH THE 21ST CENTURY CLASS?: DISCUSSIONS ON THE USE OF TECHNOLOGIES FOR TEACHING
Professor: Lissandro Jonas Tavares de Farias
Every year, many new teachers enter in the job market, eager to enter in their classrooms and put all the knowledge acquired into practice. However, one question may come to mind: are the “new-born” teachers really prepared to face a classroom full of students in the era of technology? Are the theories learned in college enough for the practitioner succeed in their job? Aiming at an attempt to answer these questions, this workshop has the objectives of (i) promoting a discussion on the preparation of pre-service teachers for the 21st century class, (ii) eliciting ways and reasons for the use of technology in the classroom and (iii) training the audience with basic technological resources to be used in any kind of classroom. In order to support this workshop, we find basis on PRENSKY (2007), GOMES JR. & SILVA (2016), KIESCHNICK (2017), HOLDEN & NOBRE (2018) e SOUZA & SANTOS (2018), who develop discussions and give suggestions on how to teach the 21st century class through the use of technological resources. The target public of this workshop is pre-service English teachers who are fond of using technologies in the classroom but still have some questions on how to use them.
OFICINA 3: vagas = encerrada
O USO DA TRADUÇÃO EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA COMO UMA PROPOSTA INTERCULTURAL
Professora: Iá Niani Belo Maia
Os métodos de ensino de língua estrangeira de grande parte dos cursos de idiomas brasileiros tendem a deixar de lado a tradução, considerando-a, muitas vezes, como um recurso impróprio ou indevido. Essa explícita rejeição é justificada pelo fato de que ainda se enxerga o processo tradutório em sala de aula pelo viés do antigo método de gramática e tradução. Essa oficina propõe considerar a relevância assumida pelo processo tradutório como uma atividade intercultural que pode ser eficaz em sala de aula na medida em que se vise um diálogo entre culturas (VENUTI, 1998;1995; SERRANI, 2010). Assim, nosso objetivo é fazer uma abordagem sobre o papel do professor como agente mediador na utilização do recurso da tradução no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa e compreender seu poder de integração e aproximação de universos distintos.
OFICINA 4: vagas 11
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DO SÉCULO XXI: FLIPPED CLASSROOM
Professora: Carla Daniela de Oliveira Régis Costa
Esta oficina tem como objetivo demonstrar como a metodologia ativa Flipped Classroom, (BERGMAN, FISCH, SAMS, 2007) pode ser eficaz na melhoria das práticas pedagógicas, bem como no processo de ensino-aprendizagem. Baseadas numa concepção de Educação voltada para a autonomia do aluno, as metodologias ativas potencializam o papel do professor como mediador desse processo e coloca o aluno no centro do mesmo. Ao vivenciar a execução dessas práticas metodológicas, percebemos que as aulas são sempre elaboradas de forma que o conteúdo teórico seja mesclado a métodos ativos o que auxilia no processo de aquisição do conhecimento, pois o aluno passa a ser protagonista de sua própria prática, dando-lhe mais autonomia mediante a aquisição do saber.